在新课标背景下，讨论中小学校更加彻底、更加审慎的评价改革，这似乎是一个“二律背反”的难题，却又是学校管理者两头都要牵住的“牛鼻子”。

所谓“彻底”，是指根本目标的毫不动摇——一切评价都必须以激发学生内在的价值感和成长愿望为中心；所谓“审慎”，是指具体行动的不断反思——学校评价系统关乎对每一个生命的塑造，要不断警惕“ 好心办坏事的副作用”。

(资料图)

教育深度变革时期，变革的勇气、速度、系统性当然非常关键，高效奔赴、系统设计是很多变革团队最美的精神气象。但一不小心，我们又常常会在这样的时刻陷入让学生素养“一步到位”的误区。

2023年春天，蒲公英教育智库团队前后走进二十余所学校调研课堂、作业与评价改革，参与了多场学校教育内涵发展的管理对话，学生评价永远是一线教育人讨论的重心。我们都认识到，新课标指向“素养立意”，以素养为导向的学生评价，是题中应有之义。但问题恰恰在于，当学校以素养为导向评价学生时，如何规避这类评价带来更大的竞争压力、学生负担、家长内卷，以及“优秀学生”听话第一、学生成长整齐划一的后果，也许才是素养导向的评价能否真正导向素养生长的根本。

在多数学校，现象其实并不容乐观——核心素养背后有N个习惯，学科素养背后有无数的考察点，在各种数字化工具的帮助下，全部落实为上百个习惯评价点和每堂课的学业积分点，系统化为细密无缝的衡量标准、打分标准......以教师为主体的积分裁量，在学生的校园生活里发挥着“无与伦比的威力”。班主任每周都会公布积分的结果，但除了少数得分最高的学生，很多学生每天都在沮丧。

我们突然意识到，一些学校学生的“得分获奖”，和过去的考试排名，本质上并没有区别，甚至更“严苛”：对多数学生而言，过去的“三好学生”评选是每学期沮丧一次；应试大考是阶段性沮丧一次；而今天的他们不得不每天都盯着“细密无缝的标准”谨守每一个行为，甚至为了减缓压力，在博弈中胜出，再次走向“报班培训素养”“超前超纲学习”的老路。

从学生的生理和心理出发，在一个大的成长系统里制定学校素养评价标准，同时每个班级落实为班本实施细则，是学校教育的一大进步。但我们需要考虑的是，该如何让学生在6个月、1年、3年甚至6年时间里实现能力和素养的螺旋上升，换句话说，不能一口气把素养的目标全部落实到某一阶段的评价规则里——尤其在家校合育的今天，学生将失去任何自由喘气、释放人性的空间。 人的全面发展，从来都不是指向“此时此刻的全面发展”；同时，一切评价指标，都不应该在同一个时段对不同的人“放之四海而皆准”。

人的成长，教育的根本价值 是推动一种自动自发的成长； 习惯素养的生成，最好的方法是以环境启动自我发展的愿望，并在奔赴目标内驱力的基础上去建立，是一种内外“动力系统”之上的自我生长。

所以，好的评价究竟长什么样？究竟如何才能起到我们理想中的素养提升价值？我的建议是，以五个方面的认知，走向更加彻底的素养立意评价改革：

01

评价目的是启动每个人的自我认识与自我方向感，是致力于推动建立学生个性化成长的“动力系统”，而不是指向一个班级、一所学校外显行为的整齐划一。

02

评价标准需要遵循三个原则：“关键品格，底线准则，容易办到”，不能事无巨细，尤其不能过高标准。归根结底，我们不能用“无限的评价”去培养心智有限的人，而应该用“有限的评价”，去推动心智无限的人。

03

评价手段要以激励为主、做评一体、结果导向，促进学生自我评价，尽最大可能将成长报告制作和评价的权力还给学生；可能的情况下，要借鉴“游戏化”的做法，即角色选择、通关规则前提下的自我进阶，并不断创建丰富高质量的表现性任务库和自主评价量规。

04

评价者要学会对儿童有信心——即便此刻未能达到，也要知道，孩子们只要找到了自己的目标、方向、兴趣点、展示台，我们希望学生达成的那些素养，就自动开始生长。

05

评价实施必须伴随师生良好的关系及对个体的充分了解；所以用评价结果为每个学生画像，指向自己的优势与可能性，比简单的分高低、论好坏更重要......

在这些方面，本期杂志有很多不同侧面值得称道的做法，但也必须认识到，如果这些好的做法不能融会贯通导向“根本目标”，被单向度切割、形式化应用，依然会带来指向“整齐划一”的恶果。

未来已来，未来的教育“宛在水中央”。教育要培养的是与人工智能不一样、不能被人工智能淘汰的人。这样的人，对学习、生活和工作充满热情，对世界充满好奇，对创新充满期待，思维灵活有深度、知识结构灵动健康，勇于面对新情况，善于解决新问题......新时代、新人类、新课标，我们该如何评价？

归根结底，真正面向未来的教育，我们必须将评价系统导向学生自主成长的“动力学”，而不是校园活力衰败的“控制论”。 好的教育是“森林的样子”，好的评价也必然是“生态的样子”。

亲爱的教育同仁，一个人的发展究竟有多少可选择的道路？一个人的生长究竟有多少属于自己的节奏？一首歌的歌词写得好：“谁家少年不迷茫？我们都在失去中成长。”

以评价的名义，让我们善用评价，慎用评价。

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作者 | 李斌（蒲公英教育智库创始人，新校长媒体系总编）

来源 | 李斌的梦马界；本文为《新校长》杂志5月号前言